Будущим первоклассникам

    Мотивационная готовность к школе – это желание ходить в школу, приобретать новые знания, желание занять позицию школьника.

    Интерес детей к миру взрослых, стремление быть похожим на них, интерес к новым видам деятельности, установление и сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми в семье и школе, самолюбие, самоутверждение – все это возможные варианты мотивации учения, порождающие в детях стремление заниматься учебным трудом.

    Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка, в формировании его личности. С переходом к обучению в школе заканчивается дошкольное детство, начинается период школьного возраста. С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, новые задачи, новые формы деятельности. В дошкольном возрасте ведущий вид деятельности - это игра, в школьном возрасте - учебная деятельность.

  Вот 20 базовых навыков, по которым можно понять, насколько ребенок подготовлен к обучению в общеобразовательном учреждении. Итак, перед поступлением в школу ребенок должен:

• во время активных игр уметь совершать точные и плавные движения (например, ловить и бросать мяч);
• быстро и без затруднений собрать мелкие и крупные объекты в коробку, сортировать их по формам, размеру и цветам;
• прыгать на одной и двух ногах;
• хорошо ориентироваться в пространстве, знать, где право и лево, верх и низ;
• в течение 15-20 минут концентрироваться на одном деле, требующем терпения и выдержки;
• понимать рисунки, простые схемы и объяснять, что он на них видит;
• давать оценку событиям, историям и сказкам, сопереживать людям и оценивать реакцию окружающих;
• представлять в уме;
• пересказывать истории и рассказы;
• рисовать как простые объекты (дерево, солнце, дом, реку), так и сложные сюжеты, проводить прямые и изогнутые линии, закрашивать рисунки, не выходя за контур;
• лепить из пластилина и других материалов;
• владеть ножницами, вырезать разные геометрические фигуры из бумаги;
• запоминать события и фразы, места нахождения разных вещей;
• слышать ритм и уметь его повторить;
• считать до десяти;
• уметь налаживать контакт с другими детьми и вежливо обращаться с окружающими;
• самостоятельно себя обслуживать: надевать куртку, складывать вещи, завязывать шнурки, выполнять гигиенические процедуры, аккуратно есть и помогать по дому;
• понимать смысл действий взрослых людей в общественных местах;
• уметь просить о помощи;
• знать свои ФИО, адрес проживания, дату рождения и возраст, времена года, названия животных и птиц с насекомыми, овощей и фруктов, видов транспорта.

1. Вызвать у ребенка интерес к окружающему миру:

• обращать внимание на какие-то происшествия на улице, на события общественной жизни и жизни семьи, говорить об этом с ребенком;
• как можно чаще спрашивать у ребенка: "Чему вы сегодня научились в детском саду? Что было в детском саду интересного?" Если ребе¬нок рассказывает о том, что делали, спросите: "А как это делается?"
• он должен уметь передать словами, а не посредством показа;
• играть с ребенком в настольно-печатные игры типа лото, детского домино и др., развивающие смекалку, сообразительность, умение со¬блюдать правила.

•  учить ребенка анализировать образец, выделить составные элементы;
•  чем похожи и чем отличаются (цветы, листья, деревья и т. д.);
•  выделять существенные признаки времен года; как животные и ра¬стения приспосабливаются к условиям обитания (подорожник растет при дороге, у него крепкий стебель, который не разрушается, если его топчут).

• отмечать изменения, происходящие в микрорайоне (растет новый дом, появилась клумба, отремонтировали дорогу);
• во время прогулки, поездки играть с ребенком в игры "Кто больше заметит";
• следить за ростом и развитием комнатных растений, огорода, животных.

•  прочесть дома ребенку небольшой рассказ (например, из журнала "Веселые картинки"), предложить рассказать его кому-то из членов семьи. Не прерывать ребенка, не делать замечаний по ходу рассказа.

• после очередной прогулки (в парк, в лес, на речку), поездки, экскур¬сии предлагать ребенку передать кому-либо из членов семьи или тех, кто пришел в гости, свои впечатления. Приучать при этом к после¬довательному изложению мыслей: где были, что видели, что делали, что интересного или неожиданного произошло, что произвело особое впечатление. Если ребенок рассказывает слишком схематично, до-полнить своим описанием, передавая при это чувства, отношения;
• периодически предлагать ребенку выучить наизусть стихи, интерес¬ные загадки.

•  давать ребенку разные поручения по дому. Формулировать их четко и коротко. Приучать запоминать с одного раза;
•  периодически давать ребенку поручения-задания с отсрочкой их вы¬полнения; сегодня на завтра, утром на вечер. Не напоминать до тех пор, пока не наступило обусловленное время. При невыполнении не ускорять, а предложить новое и объяснить его важность;
•  периодически предлагать ребенку сделать определенные конструк¬ции из кубиков, из мозаики, пластилина и Т. д.

Например:

• o построй трехэтажный дом с тремя подъездами;
• o построй трехэтажное здание с тремя подъездами, с пятью окнами на каждом этаже;
• o построй трехэтажное здание с тремя подъездами, с пятью окнами на каждом этаже и гаражами для машин во дворе.

Задания:

• разрезанные картинки, составление фигуры из отдельных частей, головоломки;
• привлекать ребенка к совместным со взрослыми домашним работам, посильным для дошкольника. Если он чего-то не умеет — не выполнять вместо него, а показать и добиться, чтобы он сделал сам, хотя бы и не¬удачно. Задания: убрать квартиру, приготовить салаты и пр.;
•  приучать ребенка ежедневно придерживаться принятого в семье распо¬рядка; класть каждую вещь на свое место, убирать игрушку и книгу.

•  прежде чем начать любое дело (игру, рисование, уборку и пр.), предста¬вить, что для этого понадобится. Приготовить все необходимое и распо¬ложить па столе в том порядке, который наиболее удобен для работы.
• Не разрешать ребенку начинать какие-то занятия, не приготовившись к ним;
• учить укладываться в отведенное для работы время: поставив часы, наказать, сколько можно сделать за 5 минут или за 10 (элементы рисун¬ка, одеться и пр.);
• приучать заботиться об исполнении своих замыслов или принятых по¬ручений. До выполнения задания спрашивать, что он будет делать (ка¬кую постройку, какой рисунок, узор и пр.). По окончании — получилось ли то, что он задумал;
• приучать ребенка сосредоточиться на том, чем он занят, не отвлекаться в процессе любой деятельности. Не прерывать его занятий, в случае не¬обходимости — объяснять, а не приказывать.